Каждому родителю хочется, чтобы его ребенок учился хорошо, поскольку считается, что хорошие оценки служат залогом будущих успехов. Но отношение к отличникам среди сверстников, мягко говоря, неоднозначно. Можно рассмотреть вот такие наиболее распространенные варианты мнений:
1. Отличники – подлизы, зануды, «ботаники», порождают отчужденное, а то и негативное отношение к себе.
2.Отношение к отличникам зависит от личных качеств: «зубрил» – не любят; одаренных и успешных – уважают.
3. Отношение к отличникам зависит от того, насколько в данном образовательном учреждении оно рассматривается как ценность.
4. Все отличники имеют особые отношения с учителями и этим беззастенчиво пользуются.
5. Отличники «по жизни» чаще неудачники, чем успешные люди. Они не вписываются в современную жизнь.
Этот ряд, возможно, надо продолжить, но именно эти темы легли в основание исследования, выполненного на кафедре психогенетики МГУ при поддержке фонда им. Д.С. Лихачева в 2005 году. Серия исследований, проведенных сотрудниками кафедры, дает возможность сравнить бытующие в обществе стереотипные представления об отличниках с реальной жизненной ситуаций бывших школьных отличников: как они описывают себя, свои проблемы и достижения, их отношения с другими людьми. Вот что получилось:
- Действительно, отличники в школах оцениваются по-разному, но мнение о негативном отношении к отличникам в школьной среде не подтвердилось.
- Если отличника и оценивали негативно, то только за счет его личностных качеств, даже если он был из категории «одаренных».
- Действительно, в школах, где понятия обучение, образование имеют ценность, отношение к тем, кто хорошо учится, намного лучше, чем, например, в спортивных классах, но и там оно скорее уважительное, чем уничижительное.
- «Учителя во всех школах отличников любят, на олимпиадах они побеждают, и вообще хлопот с ними нет», – так считают почти все респонденты. Превосходство отличников в большой степени культивируется учителями, их постоянно ставят в пример, их хвалят чаще других – это раздражает и дает возможность отличнику действительно начать ощущать свое превосходство.
- Еще один стереотип приписывает отличникам несамостоятельность, хотя они вполне способны активно действовать: выбирать свой вуз, отделяться от родителей, уезжать в другой город и т. п.
80% изучаемых «отличников» выбрали вуз самостоятельно, имеют работу по специальности – 68%. Более того, 70% из тех, кто в школе был отличником, во взрослом возрасте получает удовольствие от работы.
Самый, пожалуй, опасный миф – жизненная неуспешность отличников. В действительности же они, как правило, достигают поставленных целей. Отметим интересную динамику: в середине 90-х годов половина владельцев собственного бизнеса были бывшими троечниками, а отличников среди владельцев бизнеса было совсем немного. В 2009 г. уже 56% владельцев бизнеса и топ менеджеров были хорошистами, еще 22% – отличниками. Они владеют такими видами бизнеса, который в 90-ые годы был незаметен. Это инновационные компании, современные производства, биотехнологии, фармацевтическое производство и т.д. (по материалам газеты «Деловой Петербург »)
Главный миф о том, что школьный отличник неуспешен и неактивен, плохо приспособлен к жизни, – не состоятелен.
Увеличение доли образованных людей всегда положительно сказывается на развитии общества, так что имеет смысл задуматься над тем, стоит ли пренебрегать образованием, надеясь на возможность и создания «быстрого» бизнеса и просто получения мифической работы, не требующей хорошего базового образования. Призыв хорошо учиться сейчас актуален как никогда! Вкладываться стоит в то, что будет развивать, науку, производство, информационные технологии. Для творческих специальностей нынче возможностей больше чем когда-либо!
УРА ОТЛИЧНИКАМ!
Каждому родителю хочется, чтобы его ребенок учился хорошо, поскольку считается, что хорошие оценки служат залогом будущих успехов. Но отношение к отличникам среди сверстников, мягко говоря, неоднозначно. Можно рассмотреть вот такие наиболее распространенные варианты мнений:
1. Отличники – подлизы, зануды, «ботаники», порождают отчужденное, а то и негативное отношение к себе.
2.Отношение к отличникам зависит от личных качеств: «зубрил» – не любят; одаренных и успешных – уважают.
3. Отношение к отличникам зависит от того, насколько в данном образовательном учреждении оно рассматривается как ценность.
4. Все отличники имеют особые отношения с учителями и этим беззастенчиво пользуются.
5. Отличники «по жизни» чаще неудачники, чем успешные люди. Они не вписываются в современную жизнь.
Этот ряд, возможно, надо продолжить, но именно эти темы легли в основание исследования, выполненного на кафедре психогенетики МГУ при поддержке фонда им. Д.С. Лихачева в 2005 году. Серия исследований, проведенных сотрудниками кафедры, дает возможность сравнить бытующие в обществе стереотипные представления об отличниках с реальной жизненной ситуаций бывших школьных отличников: как они описывают себя, свои проблемы и достижения, их отношения с другими людьми. Вот что получилось:
- Действительно, отличники в школах оцениваются по-разному, но мнение о негативном отношении к отличникам в школьной среде не подтвердилось.
- Если отличника и оценивали негативно, то только за счет его личностных качеств, даже если он был из категории «одаренных».
- Действительно, в школах, где понятия обучение, образование имеют ценность, отношение к тем, кто хорошо учится, намного лучше, чем, например, в спортивных классах, но и там оно скорее уважительное, чем уничижительное.
- «Учителя во всех школах отличников любят, на олимпиадах они побеждают, и вообще хлопот с ними нет», – так считают почти все респонденты. Превосходство отличников в большой степени культивируется учителями, их постоянно ставят в пример, их хвалят чаще других – это раздражает и дает возможность отличнику действительно начать ощущать свое превосходство.
- Еще один стереотип приписывает отличникам несамостоятельность, хотя они вполне способны активно действовать: выбирать свой вуз, отделяться от родителей, уезжать в другой город и т. п.
80% изучаемых «отличников» выбрали вуз самостоятельно, имеют работу по специальности – 68%. Более того, 70% из тех, кто в школе был отличником, во взрослом возрасте получает удовольствие от работы.
Самый, пожалуй, опасный миф – жизненная неуспешность отличников. В действительности же они, как правило, достигают поставленных целей. Отметим интересную динамику: в середине 90-х годов половина владельцев собственного бизнеса были бывшими троечниками, а отличников среди владельцев бизнеса было совсем немного. В 2009 г. уже 56% владельцев бизнеса и топ менеджеров были хорошистами, еще 22% – отличниками. Они владеют такими видами бизнеса, который в 90-ые годы был незаметен. Это инновационные компании, современные производства, биотехнологии, фармацевтическое производство и т.д. (по материалам газеты «Деловой Петербург »)
Главный миф о том, что школьный отличник неуспешен и неактивен, плохо приспособлен к жизни, – не состоятелен.
Увеличение доли образованных людей всегда положительно сказывается на развитии общества, так что имеет смысл задуматься над тем, стоит ли пренебрегать образованием, надеясь на возможность и создания «быстрого» бизнеса и просто получения мифической работы, не требующей хорошего базового образования. Призыв хорошо учиться сейчас актуален как никогда! Вкладываться стоит в то, что будет развивать, науку, производство, информационные технологии. Для творческих специальностей нынче возможностей больше чем когда-либо!
УРА ОТЛИЧНИКАМ!